时间：上周日
地点：常报教育培训工作室
诊断科目：六年级语文
诊断名师：局前街小学教育集团 王瑞芳
记者：周静
这次来进行名师诊断的六年级女生小W性格活泼开朗，对自己在语文方面存在的问题有很清晰的认知，也很有自己的主见。小W妈妈告诉记者，女儿平时比较粗心，经常有错别字，有时候考试还会来不及做，很爱看书，但是作文却没有明显的提升，仍然扣分较多，阅读方面的大题也答不到点上。因此，小W妈妈希望老师能帮忙找找问题所在，给出更好地学习建议。
名师诊断
王老师通过与小W的进一步交流和翻阅她的作业及试卷，在以下几方面给出了具体建议：首先，加强课内基础知识的积累与巩固。王老师说，万丈高楼平地起，日常语文课文的学习，预习很重要。通过查阅工具书，能自主扫除阅读障碍，能带着思考阅读，善于质疑，通过课堂上老师的讲解答疑解惑，积累字词句，掌握方法，提升阅读素养。复习很重要。一课一得，及时查漏补缺，将易错字、易混淆的词及时归类整理；及时总结提炼阅读方法，能尝试主动地在课外阅读中运用习得的方法。一个阶段后再形成单元内容与方法的整理，能非常明确习得多少知识，掌握多少有针对性的阅读方法。确保基础扎实又牢。从小W的练习本可以发现她的语文基础掌握存在问题，通过询问才知道她平时手头使用最多的工具书是《教材解析》，所谓的预习，不过是将教辅上的知识搬运到作业本上而已，没有经历带有“惊奇发现”和“突然醒悟”式的自主式学习，终究都不以算真正意义的学习。
其次，加强课外阅读的拓宽与提升。喜欢阅读，对于高年级的学生来说，已经不能用手上经常能拿着一本书在翻阅来简单定义。更多地应该是关注每天有稳定持久的自主阅读时间；阅读书籍不单一，涉猎的范围要广；把阅读时的收获与感受与他人交流分享，可以写写读后感，可以自主开展小范围的读书交流会。丰富的课外阅读，就如同一次次与大师进行对话，从中汲取营养，拓宽视野。小W说，她平时里读的书就两类，一类是《最美作文》，一类是历史类书籍。因为老师布置有摘抄的任务，这让她可以较快地从《最美作文》中找到优美语段进行摘抄，每每写到作文时，就可以拿出来翻翻，看看哪些语段可以用到作文中去。因为班级里掀起历史类书籍阅读的热潮，大家课间谈得较多，有同学在创作这类小说，她也受邀加入某入章节的撰写，特别有成就感。从她的阅读经历来看，这个阶段的孩子阅读喜好受外部环境影响还是较多，自我课外阅读兴趣还没有完全形成。建议她无论阅读还是摘抄，不能太功利化，尽可能地选择名家的、经典的书来阅读，摘抄时要选择确实能打动自己的文字来记录，尝试揣摩作者这种表达方式带来的表达效果，并努力在习作表达中恰当地运用类似的表达方法，而不是一味地死搬硬套，或词藻堆砌。
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