Q：六年级男生口头表达能力强，但写起作文却无从下手，这一现象是否具有普遍性？原因是什么？您有什么好的建议？
A：关于作文，普遍存在于学生中的现象，应该是写不具体，写不生动。最重要的原因，是这些学生缺乏积累。写好作文需要三个积累：生活的积累，感受的积累，语言的积累，三者缺一不可。很多时候，在同一堂作文课上，同一班学生参加了同一项活动，却总是有人写得好，有人写得不好。写不好的原因之一就是没有感受，或者说感受不深。感受来自对生活的思考。比如说参观菊展，光看不行，还得会想——这种菊花为什么叫“玉佛座”？“佛座”是什么？一想，佛座是“莲花宝座”呀。再看，这菊花多像白莲花呀，难怪人们给它起了一个这么富有诗意的名字——这就叫想。这样的观察才叫真观察，思考才会有感受。如果能关注菊花以外的世界——寒风遭咫，万木凋零，进一步思考，那么对菊花的感受会更多、更深，写出的文章会更好。
Q：三年级学生表达很流畅，但写作时或字不会写，或忘了下一句，导致内容连不起来，您认为这是什么原因？您是否有好的建议？
A：三年级，是学生作文起步的阶段，识字量不足，词汇积累不够，是三年级学生作文写不好，甚至怕写作文的重要因素。这个阶段，最重要的是培养学生写作的兴趣，针对学生识字量不足的年龄特点，可以允许学生用“借拼音”和“开天窗”的方法，以保护和激励学生的习作积极性。“借拼音”就是遇到不会写的字用拼音代替。如果拼音不熟练，或者是想不出用哪个词准确表达，不妨先“开天窗”——空下格子继续往下写。全部写完后，再来“关天窗”——把字词补填进去，可请字典、老师、家长、同学来帮忙。
Q：在培养孩子写作兴趣和良好习惯的过程中，家长可以扮演什么角色？
A：“巧妇难为无米之炊”，没有积累一定写不好作文。帮助孩子丰富积累永远是作文教学的重点和难点。在日常生活中，如果家长能有心帮助自己的孩子丰富积累，就更好了。这里有两个方面的建议——
一是用心培养孩子广泛阅读的兴趣、习惯和能力。从无到有，家庭教育可以用的循序方法是：陪读——聊读——比读。陪读，是在培养阅读习惯之初用的方法，对于不爱读书的孩子尤其需要陪读。孩子每天在读些什么，对什么内容感兴趣，有什么疑问，有什么感受，家长可以和孩子专门聊聊读书的事情，不仅可以培养情趣，更可以逐渐增强其阅读的能力。比读是指和孩子展开阅读比赛，比谁读得多，想得深，最宝贵的是比一比从阅读中获得的感受谁更富有感性，谁更有思想。还有一种比较好的方法是“诱读”，指用各种方法推荐孩子读好书，而不是强行规定孩子必须读什么书，以免引发孩子的叛逆心理。
二是用心帮助孩子积累作文素材。要使孩子懂得习作是要说真话，抒真情的，只要把自己生活中的所见、所闻、所思、所感如实写出来，那就是一篇很好的作文。为此，我们不妨随时让孩子注意观察生活中所发生的种种事情，时刻提醒他们想一想自己当时的感受，让孩子把每天自己最有感触的一两件事，简要从事件概要和所思所想两个方面记下来，久而久之，孩子就会习惯留心身边的点点滴滴，写作文也不会无从下笔了。
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