名师档案：张衍标，常州市田家炳初级中学语文教师，常州市教学能手，曾荣获国家级基础教育教学成果奖二等奖、江苏省基础教育教学成果奖特等奖、常州市教育教学基本功大赛一等奖。
Q：九年级男生从没接触过议论文。在最近的一次语文考试中，作文题目是“说浪漫”，要求体裁议论文，把他难住了，因此考得并不理想。家长前来咨询，写议论文是否有所谓的“套路”？怎样才能提高自己的议论文写作水平？
A：所谓议论文写作的“套路”或许就是熟练运用统编教材的写作知识，即“观点要明确”“议论要言之有据”“论证要合理”，基本体现“文体特征”，我称之为“有文”，但这只是“花架子”，光有这些还不够，提高议论文写作水平还要“三有”。首要“有题”，即准确领会“命题意图”。审题立意是写作的起点，此次作文“说浪漫”，我认为意在引导学生关注现实，感受“中国诗意”，思考“民族复兴”，表达“少年担当”，而非“行为放荡不拘小节”“为浪漫而浪漫”，更应理性摒弃“耽于幻想不切实际”。有心的同学善于将教材“综合性学习”中“君子自强不息”相关内容写在文章中，这也是统编教材的“专业水准”所在。
Q：“议论文一般到高二才会学到”，对于这一观点您的看法是什么？
A：这可能不是“学”的问题，而是“教”的挑战。《义务教育语文课程标准》（2011年版）关于（7～9年级）有“学会写简单的议论性文章，做到观点明确”的要求。统编九年级上册语文教材共5个写作专题，其中“观点要明确”等3个议论文写作专题既体现了传统意义上的三要素，又指明初中阶段议论性文章写作的基本方法，更提供了议论文写作教学的蓝本。议论能力的高低不单体现学生的写作能力，更关系青少年是非辨别、善恶取舍的理性思考、价值认同和审美判断。通过学情调查发现，在学习《应有格物致知精神》《敬业与乐业》等2个阅读专题（本册书共5个阅读专题）的经典论述类文本的基础上，学生基本能够掌握议论文“三要素”，通过“摆事实，讲道理”可以写成简单的议论文。对于教学主体——教师而言，确定教学内容一般需依于课标、源于教材、出于学情，并非“议论文一般要到高二才教”。
Q：九年级学生说写作文很痛苦。学生写作的“痛点”有哪些？如何解除这些“痛点”？
A：“痛”或许不止一个，但作文无“我”是当前学生写作最痛的“点”，高三的孩子也许会面临同样的“折磨”，缓解这一大“痛点”就要求“我手写我心”。写作中，说真话、吐心声、诉真情，而不是说假话、言虚情，无欢而喜、无忧而戚，有文无我、有我无人，不仅“为难”“降格”自己，也“贬损”“侮辱”读者。具体到方法层面，建议出声朗读自己的作文：一是读给自己听，二是读给同伴听，三是读给父母听。在读的过程中，既要看有没有拗口的地方，是否“文从字顺”，也要检查卷面清爽及书写规范与否，更要“检阅”抒发的情感阐释的道理是否“真实”“真诚”“真挚”。只要你的“文章”给“读者”带来阅读积累、生活体验、思考感悟上的共鸣，那一定是好的文章。
Q：寒假将至，九年级学生如何提高自己的写作水平，请给出您的建议。
A：首要的是系统梳理6册教材，掌握写作“知识”，在此基础上重点修改本学期“习作”，尝试运用教材中写作“方法”在原文修改，然后与家人交流分享心得体会。如果家长能够将自己孩子的作文读几遍，让一家人认真聆听，“写作者”必有所思、所悟、所得、所进。
第二，研读教材经典文本，仔细分析经典作家的构思立意、文章结构、写作技巧，这比学习“优秀作文”“满分作文”效果好多了。
最后就是“活在当下”，当下，我们身处一个信息爆炸的时代，尤其是未成年学生正在塑造世界观、人生观、价值观，为文和为人是一致的，辨别是非善恶、区分真伪美丑，尤其需要理性的精神、坚定的立场、鲜明的态度，而后，能用恰当的方式表达、演绎，以期沟通思想，丰盈情感，健全人格。