名师档案：栾洁，常州市北郊初级中学八年级级部副主任，校骨干教师
记者 杨曌
Q：想要学好道德与法治，是不是需要经常看一些时事新闻？比如抗击新冠疫情，与道德与法治学科哪些知识紧密相连？
A：《道德与法治》学科本身就是一门“与时俱进”的学科，集思想性、人文性、实践性和综合性于一体，具有育人价值。因此，作为学生德育发展的良好载体，自然成了培养学生核心素养的有效手段。经常了解一些时事新闻，有利于拓宽学生的知识面、增强学生的社会责任感，对于增强学生的核心素养和促进学生的全面发展，是非常必要的。
抗击新冠疫情中涌现的人与事和教材中很多知识点紧密相连，如党中央一声令下，10天建成“火神山”医院；中央军委一声号令，解放军3支医疗队450人除夕夜驰援武汉；医疗物资紧缺，全国超3000家企业跨界转产防疫物资，体现了中国特色社会主义制度的优越性，全国上下一心、同舟共济，各级党组织和党员干部不忘初心、牢记使命；84岁的钟南山院士一边告诫公众“尽量不要去武汉”，一边怀着“有国才有家”的情怀，乘坐高铁冲往防疫第一线，勇做“逆行者”，体现了爱国主义精神，坚持国家利益至上；大数据监测、基因检测、疫苗研发、红外测温、空气成像……一大批中国企业研发的先进科技产品，在新冠肺炎疫情阻击战中大显身手，体现了企业的创新精神。
Q：学科名称由“思想品德”改变为“道德与法治”，对学生而言，有什么学习要求的变化？
A：新教材内化了十八届四中全会提出的“在中小学设立法治知识课程”的要求，“法治”二字首次出现在义务教育阶段的课程名称中。改变了以“学科为中心”的课程观，体现了以人为本是新课程改革的核心理念，新教材构建成以学生成长的生活逻辑为主线，以相关学科知识为背景和支撑，融合道德、心理、法律、国情等相关内容的综合性课程。因此，与新时代青少年的成长轨迹更为契合，也与新时代的教育方法和教学理念更为贴合。
对于学生而言，应该由过去的“静态学习”转变为“动态学习”，自主学习、小组合作、探究和活动体验等学习方式成为学生的主流学习方式，其中，学生的学习主动性不仅是初中生实现知识素养提升的重要学习能力，也是能够使学生受益终生的学习能力。学生不仅要巩固基础的学科知识和思维能力，更加应在主动学习中不断增强自己的社会责任感，同时还要增强自身的法治观念，学习法律、敬畏法律、相信法律、践行法律。
Q：很多学生觉得，在老师课堂知识讲解和案例列举时，都能听懂和理解，可是具体答题时，特别是主观题时，就很容易扣分，这个该怎么办？
A：主观题的一般答题思路为审题，联系知识点，规范答题。审设问的时候一定要明确这是什么类别的题目（意义类、做法类、评析类等等），确定好问题类别后，运用答题技巧开始理思路；其次要读透材料，也就是把材料和具体的知识点进行关联，这个要提高对知识点的熟悉和运用程度；最后，要用规范的学科语言进行答题。这对于学生的综合能力有一定的要求，所以，在平时的学习中，课堂不仅要听懂、理解，更要加强对知识点的运用，懂得结合材料分析知识点，更要提高自己的语言组织能力，才能更好地答好主观题，自己也要善于总结，对于一类题目要善于归纳，熟能生巧，不断提高答题能力。
Q： “思维导图”对学好道德与法治有什么帮助吗？
A：思维导图是教材中各个知识点之间联系的结构图。它将书本中的知识点，由点到线，由线到面，层层递进，铺展开来，从而形成一个系统的知识体系。在学习道德与法治的过程中，学会构建思维导图，能让学生更轻松的理清知识点之间的内在联系，更好地掌握书本的知识点，能极大地提高学生学习的主动性和学习效率。比如在学习公民享有的基本权利时，我们就可以把公民的政治权利和自由、人身自由、社会经济权利、文化教育权利作为思维导图的第一阶层，然后随之展开的是具体的权利，通过这样的思维导图就可以明显地看到权利之间的从属关系。
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