本周，有家长在晚报教育家长群里反映，说孩子在小学阶段的思维没有打开，以至于上了初中学习变困难。对此，本栏目特邀常州市局前街小学资深数学教师张春洁，就小学生思维问题为家长答疑解惑。
Q：小学生思维有哪些特点？和初中生相比，有哪些不同？
A：小学生主要以直观形象思维为主，低年级尤其明显。随着年龄的增长，会逐渐向抽象思维过渡，逻辑思维能力逐渐增强。总体上来说，小学生思维的抽象能力较弱。他们对数学的认识一般都是具体到抽象的过程，在解决问题的过程中也往往喜欢具象化。大多数学生在解答数学问题时，喜欢联系实际生活中的具体事物来思考。与初中生相比，小学生注意力集中时间较短，导致有效思维的时间比较短；小学阶段思维的发展较快却不够完善，思维表浅、不深入，缺乏灵活变换，常用自己的经验或习惯的方式来解决问题，因此解决问题不善于一题多解。但小学生思维发散速度较快，对新知识有着强烈的好奇心，会主动跟随教师指导的方向进行思考，这对教师帮助学生建立良好的思维方式十分有利。
Q：小学生思维培养有哪些方法，家长可以怎么做？
A：提升小学生的思维能力主要是引导他们经历观察、分析、综合、归纳、猜想、演绎、推理等思维过程。根据小学生的年龄和心理等特点，可以让隐性的思维显性化，比如借助实验操作等让静态的思维动态化，借助说想法让摸不到的思维可听化，借助写、画让思维可视化……总之，建议家长在生活中多引导孩子观察思考，在玩中学，在做中学，发现和解决藏在生活中的数学问题，积累数学的活动经验。
在生活中，家长多引导孩子发现问题、提出问题并想办法解决问题；尽可能减少死记硬背、机械操练，增加学具的操作，引导孩子大胆探究，弄清知识产生的来龙去脉，尤其是遇到孩子作业中的错误，更要仔细寻找原因，弄清道理；遇到学习上的困难，家长要学会示弱，不要把方法答案一股脑儿讲给孩子听，而更多地要引导孩子说说自己的思考和理解，问题解决后要引导孩子自己总结方法策略，并尝试从多种角度分析和解决问题。
Q：线上思维课有必要上吗？如有必要，适合哪个年龄段的孩子？
A：数学思维是用数学的方法、思想去思考或观察问题、解决问题的一种思维形式。它包括严密的逻辑思维、良好的抽象问题理解能力、问题观察与分析能力、总结能力等，是多种思维能力的有机结合。思维课主要的任务是通过一些数学问题的解决，帮助学生获得一些思维方法，从而达到锻炼学生思维的目的。
思维的训练非常重要，但要不要上线上思维课也是因人而异。首先要看孩子在数学学习上是不是学有余力，其次看孩子有没有兴趣，如果一味以训练思维的名义帮助孩子补短板，效果可能适得其反。随着现代信息技术的不断发展，思维训练的途径更加多元，线上思维课逐渐受到热捧。我认为小学中低年级大多数孩子没有必要进行线上思维课的学习，一方面线上教学对学生用眼卫生提出更高的要求，稍不注意学生的视力就会受到影响，另一方面中低年级学生更喜欢在动手操作、游戏互动中提升思维能力，因此线上思维课的互动方式是否适合孩子也是需要考量的。
Q：如果孩子已经步入中高年级，数学思维还是比较弱，怎么办？
A：尽管孩子的数学思维发展有一定的阶段性，但个体差异还是存在的。因此，必须遵循孩子自身发展的特点。如果当孩子已经步入中高年级，发现其数学思维依然比较弱，那首先要找到原因。排除先天原因之外，还得尊重孩子自身发展的状况。有的孩子数学思维能力发展会比其他方面滞后一些，或者比同龄人弱一些，是很正常的，切忌急于求成。因为数学思维能力的提高不是一蹴而就，而是螺旋上升的。因此，针对这部分孩子，重要的是提升学习的兴趣和信心。一方面，重视基础和基本原理的理解，不是死记硬背概念、公式，而是引导孩子在观察、操作、探究、总结中理解并记忆，学会举一反三；另一方面不盲目跟风去挑战思维要求过高的问题，这样反而会让孩子产生不必要的挫败感，影响数学学习的自信心。可以解决一些与孩子思维能力比较契合的数学问题，让孩子稍微跳一跳就能摘到果子，从而提升孩子数学学习的积极性；可以让孩子多表达思考和理解的过程，以说促思；还可以多引导孩子针对一个问题多角度思考、一题多解，以提升学生思维的灵活性和综合运用知识解决问题的能力。
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