数字化环境下，北环路小学课堂模式改变
这是北环路小学四年级上周三的一堂语文课。语文老师顾燕茹，带着孩子们一起学习了《李时珍夜宿古寺》一课。有别于传统课堂，学生人手一台平板电脑。
课堂上，顾老师拓展了李时珍的生平，图文并茂地介绍了多味药方，补充了《本草纲目》编写中的一些轶事，以及后人对这部医学巨著的评价。而这些，她都提前录入平板电脑里，学生打开即一目了然。其间，她设计了任务单引导学生分小组讨论，而“李时珍编写医书到底苦不苦”的辩题，则将课堂氛围推向高潮，学生通过平板上呈现的一则则小故事展开舌辩。
这样的课堂，现在北环路小学已是常态。2012年，该校尝试将信息技术引入课堂，即学生带着平板电脑进教室。一开始，在三年级语文、数学两门学科试点，第二年增加了五年级，去年则在二——六年级中全面推行。校长王自欣表示，一年级主要是培养孩子的各种习惯，所以暂不实施。
北环路小学外来工子弟占到近60%，王校长说，信息化社会的到来，希望我们将每一个孩子培养成信息技术使用的原住民。这就对校园学习提出新要求——不拘泥于课本和教室。为此，校方斥资购买了600台平板电脑。
数字化环境下的校园，不仅知识点的广度、深度有所增加，更重要的是学习模式的转变——学生真正成了主角。顾燕茹老师说，数字化环境的创设，将每个学生个体紧密相连成一张巨大的学习网。课前预习阶段，学生依据教师布置的预习单，通过网络开展自主性学习。课堂形式小组合作交流为主，老师只是作为一名“向导”，并根据学生在平台上的即时反应调整教学内容和进度。而一堂课结束，并不意味着学习的终止。顾老师举例，学完语文实践活动《水》一课后，她设计了这样的任务单：请学生小组合作去调查一下周边的水污染情况，设计一份水污染调查报告，提出一些合理化的建议，并把成果上传到班级网站。这样的课后任务动手又动脑，不仅没有成为学生的负担，反而激发了他们的学习热情。沙可老师则用“四个更”来阐述信息技术介入课堂的效用：课前预习更有效，复习检测更便捷，学习资源更丰富，课后拓展更有效。
信息化进校园是否受欢迎？学生最有发言权。六（1）班学生吴亚萍说，自从学习用上了平板电脑，同学们学习热情高涨。尤其是课堂氛围可活跃了，平板上设有“讨论版”版块，每个人有什么想法，都能即时呈现，一些平时沉默寡言的同学，也勇于发言，自信心得到了提升。而且，老师将一些资料存档到平台上，课堂上未能及时消化的，课后还能登陆平台巩固。 毛翠娥 文摄