勤业小学四（3）班的魏子淇原先是个挑食的小姑娘，蔬菜几乎不碰，不过，最近一个多月，中午在学校就餐，她总会“光盘”，戏称“用生命在吃蔬菜”。
小魏的变化，源自勤小本学期新推行的“积分”评价机制的实施。每月一评，积分越多，奖励越多，小魏的目标就是凭高积分兑换一个多月后的校园嘉年华的游艺券。
校方介绍，围绕学生日常行为规范、学习态度习惯、学业成绩、学校活动的参与度以及综合素质等方面，量化积分内容。如何积分，决定权不仅仅是班主任，学科老师、家长都要参与，而各班和老师采取的方式不尽相同——
四（2）的同学，在“礼仪、学习、劳动、锻炼、创造”上做细化，如上课积极回答问题，可加1分，认真做好两操并完成家庭锻炼的，每天加1分……每10分兑换一个份量最重的班主任大拇指星；
音乐老师严虹负责3个平行班的教学，所以她“敲章”给积分是以班级为单位，哪一个班整体表现好，全班奖励；教语文的副校长蒋岳庆，比较“吝”于敲大拇指印章，出于锻炼口才的需要，他要求学生得“主动陈述值得嘉奖”的理由。
“积分制”评价推行两个月，孩子们的变化在不经意间。“我们班的学生进入了自主管理的模式，从早读到课间，从用餐到卫生，从两操到整队，孩子们都在用行动努力攒积分。”四（3）班班主任王艳蕾说，班上有名同学存有一定的学习障碍，最近孩子变化特别明显，作业本、卷面整洁了，正确率也有所提高。秦语堂同学的家长在家校联系本上留言：有了积分制，小朋友以“好学生”的标准自我要求，在做家务、体育锻炼上主动了不少。
争做“勤礼仪、勤学习、勤劳动、勤锻炼、勤创造”的“五勤学生”是勤小学生的努力方向。校长章玲说，以往“五勤学生”的评选，量化标准不够，激励作用也不够明显，而积分制从各方面引导孩子规范日常行为，向“五勤学生”的目标迈进；其次，给后进生创设机会，通过量化肯定他们的每一点进步，让其在激励中不断成长；此外，积分制的实施也增强了班级凝聚力，促进学校进一步养成良好的教育教学常规。 （毛翠娥）
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