随着互联网的快速发展，教育正进入到一场基于信息技术的变革中。什么是“互联网+”？对我们的教学有什么作用？学生会不会从此丢弃传统课本，依赖电子产品？吴周是丽华二小的一位语文老师，她所在的学校是天宁区一所普通小学，新市民子女占到七成。面对这样的生源分布，2012年学校试水信息化变革，进入全区首批数字化校园建设，次年才上岗成为新教师的吴周确实是一头雾水。
但是五年后，上周五，在天宁区中小学数字化学习推进会上，丽华二小开出10节常态课，向全区展示了他们的五年实践——从刚开始的个别学科试水，辐射至七门学科，至全校80%老师上课率。
六（1）班的教室当天正上音乐课《花儿与少年》，音乐老师胡云芝带着一个班的孩子唱唱跳跳，听节拍，学乐理，巧妙地嵌入了平板电脑的优势，用平板来辅助打节拍，又用平板来辅助完成小测试，看得出孩子们用这一套，得心应手，一堂课下来兴味盎然。“信息化手段该用的时候用，现在已成为课堂常态”，丽二校长成冰说，当天的六（1）班和五（1）班是2012年实施数字化教学的先行班，100台平板由校方购置放入教室，当时不光老师有疑惑，家长也有担忧。比如孩子能否管得住自己，视力会不会下降，而校方五年团队捆绑式潜心研究，让原本的担忧转化为认可与惊喜。现在全校18个班级，已有13个班自带iPad进教室，自带率超过72%。
变化首先来自教师，教师自身要能主动“触网”。吴周说，她参与了多次培训，在语文团队的研究和帮助下，对互联网技术在语文课堂中的运用渐入佳境。课前，学生可以通过互联网自主学习，语文预习更具多元化。课中，我们利用现代技术创设生动有趣的情境，设计与教学目标相一致的游戏环节，尽可能让学生收获学习的成就感。我们还利用软件提高学生自主学习和合作探究的能力，及时捕捉生成性资源，让交流便捷和高效，真正实现“教在精准处”。线上线下混合式学习，校方同时约见家长，控制学生回家使用平板的时间，约定每天30分钟为上限。
而对于学生来说，数字化E学习一经融入，课堂被添上了不一样的色彩，六（1）班钱秋宁作为最早的得益者，她说，同学们深感乐趣。世界之窗向我们敞开，学习不再止步于课本。
二（2）班的付宏颖学龄不长，每天带着iPad进校门，小家伙满满的新鲜感，“上课的时候我们在全景平台上做游戏、练朗读、查资料，每次我们一完成任务，老师就立刻知道我们做的是对还是错。放学回家，我在平板上将朗读的课文或看图说话录音上传到全景课堂分享圈，每次都能得到老师和同学的点赞呢。”
付宏颖的iPad上下载了好多学习软件，她最喜欢《悟空识字》软件，“通过闯关游戏我认识了好多汉字；遇到不认识的花草，我就用《形色》软件查一查花草的名称，爸爸夸我会自己解决问题了。”
基础教育如何优质均衡发展，当天参与听课的教育界人士称，信息化可以说是主要途径之一，它让我们的课堂变大了，它更在意如何让学生站在学习的中央。 王芳 文 刘勇刚 摄
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