毛翠娥 陈建伟
为持续深化“自主学习型课堂”教学改革，武进区湖塘实验中学持续一个多月的骨干教师教学能力竞赛正火热进行中。期间，全校122名优秀教师相继开出精品公开课，有情、有理、有趣、有料的课堂，深得教研专家和校内外老师的好评。这也是湖塘实验中学建校20周年系列活动之一。
变“先教后学”为“先学后教”，让学生成为课堂主人，湖塘实验中学自2009年起推行“自主学习型课堂”改革，鼓励教师加强教学设计，全面提升课堂品质，培养学生的核心素养。
骨干教师教学能力竞赛常态化开展
湖塘实验中学质量管理办公室副主任高敏表示，学校将建设“自主学习型课堂”的教学改革作为校本研修的重点内容，通过教学能力竞赛的常态化开展，引领教师深化教学研究，推动课改落地落细落实。
11月，执行校长张伟俊带头践行“自主学习型课堂”，面向全体教师开设公开课，拉开了本年度教学能力竞赛的帷幕。
据悉，参加比赛的老师，包括初一、初二年级任教的行政人员、五级梯队人员、学科组长以及全体初三任课教师。今年共有122名老师参赛，参与率达53%。竞赛采取同题异构形式，包括教学设计、课堂教学两个项目。除了校内评委，校方还邀请了校外教研专家、5所集团成员校的老师参与听课、评课。
无论是工作两三年的青年教师，还是经验丰富的资深教师，大家都精心备课、磨课，力争呈现最完美的公开课。化学老师陆显乐是第三年参赛，面对“金属的防护、回收和利用”的课题，他通过铁、铜的生锈对比引出生锈的条件、原理，用编钟、青铜器来激发学生对防锈技术产生好奇心，独辟蹊径的课堂令听课老师们眼前一亮。陆老师说，竞赛是展示、学习、提升的过程，既督促自己不断修内功，也从观摩他人课堂中有所收获。
先学后教、多学精教，课改实施10多年
2009年起，湖塘实验中学启动“自主学习型课堂”教学改革。“自主学习型课堂”基本特征为“先学后教、多学精教、自研自省、当堂检测”，把课堂更多时间留给学生自主探索。这种模式要求学生课前预习过新课，进行实验探究，在课堂上展示分享，大家来互相讨论，深度探究。 一节课的最后10分钟，通过随堂练习来检测学习效果。
为了让学生预习更高效，各学科组设计了自主学习手册，学生根据手册自学。校方还开发了信息化自主学习平台，大规模采集学生学习数据，以图文并茂的方式呈现分析结果，便于教师准确掌握学情，真正实现以学定教。
学生自己可以学了，老师还有什么用？高敏说，一节自主学习型模式下的课，老师课前需要做大量的工作：预设课上可能遇到的困难，预设好鼓励的方案和激励的策略，预设助学生“一臂之力”的时机和方法，还要编制供学生课前预习用的自学指导手册、供学生当堂训练的练习，还有及时跟进的个别辅导等。“老师不是没事干，而是比以前更忙了，忙在课前课后。”
课堂效率提升，师生交流亦增多
“自主学习型课堂”实施以来，大家发现，不仅课堂效率提高了，师与生的交流机会也增多了。
初三（16）班的杨北辰同学说，无论哪个学科，课堂氛围都很活跃，因为同学们在课前进行了充分预习，课上大家畅所欲言，有的人还特爱上台展示解题方法，俨然像个小老师。
历史老师夏亿说，“自主学习型”课堂更强调生生间、师生间的互动。多学精教后，问题往往是学生小范围地提出来，教师与学生小范围地聚在讲台边讲解交流，在孩子眼中，“威严”的老师更具亲和力了。
高敏介绍，日常，学校通过常规检查、过关教学、基本功竞赛、课改考核等方式，不断加强对“自主型学习课堂”实施情况的全程管理，保证人人参与，共同提高。该校“自主学习型课堂建设的理论与实践”曾获江苏省基础教育教学成果二等奖。