毛翠娥 徐佳
绘制故宫游览线路图、创作《牛郎织女》连环画、自制1升量器……上周，常州市红梅实验小学举行了优秀作业展评活动，从一份份有特色、有品质的作业中，可以看到老师们的教育智慧、孩子们的创新思维。
开学至今，为积极落实“双减”政策，红梅实小将作业设计纳入学校教研体系，根据课标教纲，结合学情，将课堂知识延伸到实践，不断优化作业内容，取得一定效果。
作业集益智性、趣味性于一体
“减轻作业负担，不是简单的量的减少，而是对作业的提质增效。”红梅实小副校长白娟芳表示，学校鼓励老师积极探索作业的不同形态，坚持五育并举，将社会实践、劳动教育、美育等教育内容融入到作业范畴中，真正实现“作业育人”。
“欢迎来到故宫博物院。”在六年级语文老师陈婧水的课堂上，孩子们来了一次“故宫一日游”。他们手拿着自己设计的路线图，与同学们分享游玩行程。作业不再只有标准答案，孩子们在当“导游”的过程中充分发挥各自的长处。
“作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异。教师以问题为导向，将作业置于真实具体的情境中，激发他们完成作业的内驱力，将知识性和操作性融为一体，让学生感受到生活中处处有学问。”白娟芳说。
参与本次展评的作业，既有学科融合类的，也有学科实践类的，还有整理复习类的，老师们通过高质量的作业管理，以期让学生体会到学习所带来的快乐。教完《牛郎织女》一课，语文老师王红设计了“创作连环画”的作业，学生在创作中提升理解与表达能力；讲授完容器的知识点后，郑单艳老师布置了“自制1升量器”的作业，学生在动手实践中感悟数学与生活的联系；陆爱娣老师设计的“一年偏旁手抄报”，让孩子们在玩一玩、画一画中轻松记住偏旁，并学会归纳整理。
作业设计纳入学校教研体系
“现在的作业真好玩！”提到作业，同学们纷纷表示，这学期以来，动手实践类的创意作业多了，大家都愿意去做。
在四（1）班黄芯晨印象中，最有趣的一项作业是“设计一个机器人，并用英语介绍”。“在完成作业的过程中，既复习了课堂知识点，又锻炼了口语能力，同学们热情高涨。”
王红老师说，现在，在设计作业前，她会考虑3个问题：这份作业有没有必要，学生是否乐意去做，他们能否从中得到收获。实践下来，孩子们的作业完成质量也明显提高。
据介绍，学校提倡教师从单元视角设计作业，重视作业设计的整体性和系列性，并将作业设计纳入学校教研体系，设立专题教研，组织作业设计展评，对展评作业的优点及存在问题进行梳理、总结，并及时反馈。
白娟芳表示，教研中进一步明确，作业要助力学生导学和举一反三，助力教师进行课堂教学的深度思考。
推行“分层+弹性”作业
红梅实小2.0版课后服务实施后，第一时段“清作业”，第二时段是进行学科拓展，学生们在各种趣味活动、创意作业中打开思维，老师提供有效指导，根据学情及时调整、改进作业设计。
校方调查显示，绝大多数学生在校就能完成作业。六（4）班的冯志强告诉记者，放学回家后，他有了更多自主安排的时间，用来阅读、运动，晚9点就能上床休息。
据悉，校方通过作业公示、学生访谈、不定期抽查等多种形式，来了解各班作业布置情况，严格控时、控量。
校方表示，接下来，学校将继续以作业管理的“小切口”，进一步撬动课堂教学与学习方式的转变，促进教育教学的“大突破”。“作业布置遵循‘分层+弹性’的要求，针对学生不同的学习水平，设计梯度不同的作业，由易到难，层层递进，以满足学生个性化需求，引导学生向探究性学习、自主性学习发展。”
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