4月23日是第27个世界阅读日。在全民阅读的时代，幼儿阅读也越来越受到各个家庭的重视。亲子共读的过程中，不少家长反映，“我的孩子不爱听我讲故事。”“和孩子读了，他也不记得。”幼儿阅读中家长存在哪些误区？如何亲子共读才有效？记者采访了多名教师，给出建议。
误区一
为什么只盯着一本书读？应该多看其他
“为什么你只喜欢看这本书啊？应该多看点其他的。”在阅读过程中，一些家长发现孩子只喜欢盯着一本书看，反复读，不厌烦。“我买了很多种类的图书、绘本，孩子就是不感兴趣。”这样的阅读方式是否需要纠正？
在常州市局前街小学教师王燕看来，如果孩子喜欢盯着这一本书看，那这本书一定有吸引他的理由。也许是丰富的外在情节，也许是极具戏剧性的内在核心，且这个内在核心符合孩子的内心愿望，所以，他在阅读时能得到内心空间的拓展和情绪的释放，得到真正的阅读体验。“家长要相信孩子对阅读的直觉，尊重他的选择。”
她认为，儿童喜欢“累积式”故事，其实也是深度阅读的一种方式。“故事的情节会在循环中递增、递进，孩子也会在一遍又一遍的阅读中重新体验角色的紧张或快乐。这样的‘累积式’读故事有益于保持儿童的持续参与和关注。”
作为家长，可以问问孩子说说喜欢这本书的理由，然后找找同一位作家的系列作品，比如有相同主角，或者有类似情节的，孩子往往会被吸引，自然从一个故事读到一组故事。“家长也可以和孩子一起大声朗读故事，夸张地表演故事情节，等孩子愿意享受和家长陪伴阅读的时候，家长就有机会向孩子推荐契合他的好故事了。”
误区二
这个字读什么？你还记得吗？
“这个字读什么？你还记得吗？”很多父母在亲子共读时，把识字作为阅读的主要任务之一。“让孩子早点认字，既做好了幼小衔接，又可以让他学会自己看书，一举两得。”市民王女士表示。
早期阅读就等于识字吗？常州市解放路小学教师丁盼认为，大多数的字对幼儿来说没有意义，无法培养他们的想象力。一味地关注孩子的识字量，会把孩子的阅读兴趣扼杀在萌芽期。“长期揠苗助长，使孩子一拿起书本就联系到枯燥、机械、乏味的认字，最终会导致他厌烦阅读，缺乏阅读兴趣和动机。”她认为，适合幼儿的书本，还是以图为主、字为辅。在亲子阅读过程中，家长可以用生动、有趣的语言带着孩子观察图片，引导孩子讲讲图片上的内容。同时可以通过角色扮演，与孩子一起读故事、演剧本，在互动中增强孩子阅读的兴趣，培养阅读的习惯。“孩子在这过程中培养出的想象力才是阅读的基础，能够运用想象力来描绘眼睛无法见到的故事，才算是真正会阅读。”
误区三
在书里你读到了些什么？快给我讲讲。
亲子共读后，很多家长都会问孩子：“在书里你读到了些什么？快给我讲讲。”如果孩子不能复述出故事，家长就会感觉很失望，甚至责备孩子听得不仔细，没用心记。
阅读后一定要会复述吗？其实不然。常州市阳光幼儿园张虹老师表示，亲子共读中父母和孩子要在民主平等的共读氛围中进行交流、讨论、对话，更多的价值在精神层面上的共鸣与分享，如果家长一味要求孩子复述，把共读变成了一种考试，那就得不偿失了。
“每个孩子的成长特点有所不同，故事积累程度不同，在复述这件事情上也是因人而异。”张虹认为，家长在家庭中培养孩子阅读能力的方法策略是多样的，一定要根据孩子自身的特点，运用科学有效的方法指导孩子进行亲子阅读。
她建议，当家长和孩子共同读完一本书后，可以和孩子一起情境重现，借助一些小道具，一边演绎一边讲述，还可以进行一些延伸创作，比如继续编故事、画故事中的人物或画面，这样都会使孩子对故事内容理解更深刻，让孩子的“阅读”变为“悦读”。
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